Tema 4.- Lenguaje y Comunicación.

Actividad 2. Después de realizar la actividad 1 y revisar los aprendizajes esperados del campo de formación académica de Lenguaje y Comunicación 

• Verás que se espera que los niños los construyan en los tres grados de educación preescolar. 
• Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente: ¿Qué identificas en los Aprendizajes esperados que has trabajado con ellos? ¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didácticas que propones a los niños de tu grupo?

Principalmente identifico una nueva organización dentro del mismo campo,  el estar clasificados no sólo por aspectos ( como en el programa anterior) sino por organizadores curriculares que permiten una mayor orientación hacia dónde se debe dirigir el proceso de enseñanza.

También algunos de los AE he tenido oportunidad de trabajarlos, pero ahora observo en ellos elementos mas concretos en su redacción, son puntuales y con verbos que permiten saber qué es lo que se pretende formar en el alumno.

Sin duda lo que yo requiero fortalecer es mi conocimiento sobre las orientaciones didácticas y pedagógicas de este campo de formación, hecho que me ayudará a no olvidar que la experiencia y efectivas prácticas de lectura son aquellas que guardan una relación directa con la realidad, con la funcionalidad; así como dejar de lado aspectos mecánicos que tienen que ver con el aprendizaje de vocales , palabras, etc., los cuales son competencia del nivel de educación primaria.

Tema 3 Sugerencias para la planificación y la evaluación

Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.

Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:

• ¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué? . ¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar?

Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente

¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos .¿Qué información registras y cuándo lo haces?. ¿Qué haces con esa información.

Respuestas de la actividad 1. Lección 3
¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué	La evaluación es formativa, es un procesual, y, se considera de esta manera porque debe estar enfocad en la individualidad, en conocer y ayudar a que cada alumno construya nuevos y mejores aprendizajes, los cuales serán la base o el sustento que le brindará elementos fundamentales para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar?	Se debe evitar la estandarización de los procesos, pues cada alumno dependiendo su contexto, su nivel madurativo, sus experiencias culturales, el desarrollo de su expresión oral, etc. es como podrá adquirir aprendizajes sólidos y duraderos.
¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos? ¿Qué información registras y cuándo lo haces? ¿Qué haces con esa información?	Los instrumentos que empleo para evaluar es principalmente mi diario de trabajo, donde describo las manifestaciones de aprendizaje de los niños. De igual manera empelo un registro individual de evaluación donde detallo las formas de participación en la actividad, las dificultades presentadas, cómo interactuó el niño o niña, es sí realizo una valoración cualitativa sobre los aprendizajes que en un cierto periodo estoy trabajando.  A veces empleo las listas de cotejo, pero esta herramienta solo me sirve para identificar quién o quienes realizaron determinada acción, no obstante el cómo lo hicieron lo obtengo de la observación directa que empleo con los alumnos. Esta información me sirve para hacer los ajustes pertinentes a mis formas de intervención, a valorar la organización de grupo, adecuación de actividades, saber qué están aprendiendo de acuerdo al currículo, identificar si existen otros factores de influencia, etc. también para informar a los padres de familia o tutores sobre el desempeño de sus hijos y las formas de apoyo que pueden proporcionar.

Actividad 2. Evaluación en la práctica

Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas personales con tus respuestas:

¿ Cuál es el sentido de la evaluación en educación preescolar?	Conocer cómo avanzan los niños en su proceso formativo y poder orientarlo. / Valorar los aprendizajes de los alumnos / Identificar las condiciones que influyen para aprender y otros aspectos del proceso escolar.
¿ Qué y cuando se evalúa en preescolar?	Se evalúa de manera permanente, pero en ese proceso, se diferencian 3 momentos relevantes, la evaluación diagnóstica, la evaluación continua, procesal o formativa y la evaluación final.
¿ Cómo se evalúa en preescolar?	Mediante la observación y el registro de información relevante del proceso de desarrollo de los niños en las actividades, enfocado dicho proceso en los aprendizajes  esperados que se pretenden favorecer o que el niño alcance.
¿ De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de la información?	Listas de cotejo./ guiones de observación / entrevistas/ registros anecdóticos / diario de trabajo/ portafolio de evidencias, etc.
¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de sus hijos?	Expresando referencias acerca de sus hijos, compartiendo información relevante para el aprendizaje. Saber cómo ello en su visión de padres aprecian los avances de sus hijos, cuáles son sus impresiones acerca de lo que pasa en el aula, las formas de mejorar y apoyar el trabajo de los niños conjuntamente con la docente y el colectivo escolar.

Actividad 3. Organización del trabajo 

Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes pregunta

Organización del Trabajo
¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo con lo planteado en el apartado?	·  Requiere un ambiente donde alumnos se sientan INCLUIDOS, SEGUROS Y RESPETADOS, con apoyo para manifestar sus ideas. Participen en acuerdos y reglas de convivencia para actividades de aprendizaje. La integración IMPLICA: Permitirles explorar los espacios del aula y de la escuela, conocer al personal, relacionarse y saber a quién pedir ayuda. ASPECTOS PARA ESTABELCER UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL AULA. ·  CONFIANZA EN LA MAESTRA DE GRUPO: Paciente, tolerante, presta atención, apoya, alienta, estimula, pueden contar con ella para resolver conflictos que enfrentan. ·  LA INCLUSIÓN COMO FORMA DE RELACIÓN: convivencia con diversidad, establecer reglas básicas  que regulen y promuevan relaciones de respeto entre compañeros, la organización del trabajo y distribución de responsabilidades compartidas. Actuar con reglas de autorregulación, ejercicio de valores. ·  LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS: y disposición de materiales al alcance de los niños favorece que aprendan a usarlos cono libertad, autonomía, cuidarlos. Saber que los recursos son colectivos y existen condiciones de manejo, aseo y orden para su uso. LA DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE: Que los niños perciban que el sentido de ir a la escuela está en la oportunidad de saber y entender más, de ser capaces de más
¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la construcción del conocimiento?	Que se parta de la concepción de que los niños son curiosos, activos y aprendices competentes, por ello las situaciones didáctica que se planteen deben de considerar brindar una experiencia significativa de aprendizaje, ofrecerles verdaderos retos que desafíen su intelecto. De igual forma desarrollar un trabajo donde el niño tenga oportunidad de trabajar de forma individual, en parejas, en equipos, que se utilice el juego como un medio para aprender.
¿En qué consiste la consigna? ¿En qué consiste la intervención docente?	Es la actividad que se propone a los niños. Es de diferente índole en función  del aprendizaje que se quiere propiciar. Las consignas siempre: Han de desafiar el intelecto, la curiosidad y las experiencias de los alumnos , una manera de hacerlo es PROBLEMATIZAR el conocimiento, objeto de enseñanza. Antes de Plantear la situación (consigna) a los niños, anticipe qué estrategias, comentarios, hipótesis o soluciones podrían manifestar sus alumnos con base en el conocimiento que ellos tienen. Así estarán en mejores posibilidades de comprender lo que hacen o dicen y, en caso necesario, retroalimentarlos y apoyarlos.
¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega cada uno en el aprendizaje de los niños?	El papel de la Educadora en relación a las familias es: *Mantener relaciones de comunicación y respeto: con las familias de sus alumnos y fomentar que las familias hagan los mismos. *Solicitar la participación de las familias cuando ello tiene relación con experiencias de aprendizaje para los niños. *Explicar con claridad en qué consiste la participación que se espera de todos. * Explicar a las familias las situaciones didácticas en relación con las cuales solicitará su participación, para que comprendan el contexto de las tareas en las que apoyarán o participarán. LA TAREA  DE LAS FAMILIAS EN RELACIÓN CON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR CONSISTEN EN: *Apoyar  a los niños en las tareas que solicita la escuela. * Escuchar a los niños y retroalimentar los diálogos. * Alentar a los niños para que observen, conversen, colaboren con otros, respeten a su familia y compañeros. * Participar con ellos en las tareas escolares en casa o en la localidad. * Mantener relaciones de comunicación  y respeto con sus hijos y con la escuela Es deber del colegiado escolar:  comunicar a las familias información relevante acerca de los procesos de aprendizaje de sus alumnos y colaborar en relación con los puntos anteriormente señalados.
¿Qué implica atender a la diversidad?	Trasformar la cultura, la organización de las prácticas educativas para atender la diversidad de necesidades educativas de todos los niños, que son el resultado de su origen social y cultural y de sus características personales en cuanto a competencias, intereses y motivaciones. ES UN RETO porque la enseñanza necesita adaptarse a los alumnos y no estos a la forma de enseñanza que, hace mucho tiempo, se instauró para homogeneizar los  aprendizajes de los alumnos y que todavía permea las prácticas docentes.